Сегодня |
||
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ УЧЕБНИК |
Предыдущий | Оглавление | Следующий
На основании всего вышеизложенного очевидно, что начисто списанный текст можно предоставлять преподавателям далеко не всегда. А посему представляется весьма важным освещение вопросов, связанных с непосредственной работой над текстами.
Редактирование в рассматриваемом нами случае служит двум целям:
1) привести текст работы в соответствие с содержательными, формальными и стилистическими требованиями конкретного академического учреждения;
2) сделать списанный текст неузнаваемым для тех, кто будет его оценивать.
Существует ряд стандартных приемов редактирования текста, который списан с другой книги.
Во-первых, довольно часто встречаются тексты, написанные некорректно с точки зрения сегодняшнего понимания стиля. Это касается как дореволюционных и даже довоенных работ, которые писались по иным канонам языка, так и многих современных работ, которые написаны с грубыми стилистическими ошибками. Переводя старые языковые формы в современные, а также исправляя ошибки нынешних авторов, иногда можно изменить текст практически до неузнаваемости.
Во-вторых, весьма эффективен прием, согласно которому изменяется структура текста. Если переставить уже готовые части текста в соответствии с иной структурой, присущей именно вашей работе, а также если переставить и более мелкие части (например, абзацы) внутри этих частей, то идентифицировать списанный текст будет также достаточно трудно.
Следующий способ состоит в том, чтобы изменять отдельные фразы в списанном тексте. Конечно, можно изменить каждую списанную фразу, заменяя отдельные слова и выражения на их синонимы, а также переставляя их местами. Однако это слишком объемная и кропотливая работа, и она не вполне оправданна. Достаточно, во-первых, изменить как следует введение и заключение (именно эти части работы зачастую только и читают преподаватели), а во-вторых, изменить первые и последние фразы отдельных частей (либо абзацев) работы.
Приведем пример редактирования с изменением отдельных фраз текста. Этот пример основан на тексте книги М. С. Шакарян «Учение о сторонах в советском гражданском процессе» (М., 1983). Данная книга до сих пор является единственным обобщающим трудом по вынесенной в заглавие теме, поэтому чтобы написать курсовую по сторонам в гражданском процессе, не оставалось ничего иного, как списывать только из этой книги. Редактируя ее, пришлось изрядно потрудиться.
Объем является очень серьезной проблемой для всякого пишущего академическую работу Это только на первый, самый поверхностный взгляд некоторым кажется, что создавать такие, работы легко. На самом же деле писанина, которая сама по себе вам совершенно не нужна, но на которую вас вынуждает участие в академическом процессе, — это просто каторга для ума и сердца. Поэтому каждая лишняя страница очень скоро будет казаться вам чем-то подобным лишнему году, скажем, заключения в тюрьме. Существуют довольно стандартные ходы, способные значительно смягчить ваши страдания по данному поводу. Они состоят в том, чтобы раздувать объем текста, не трогая его содержания. Для этого следует как можно чаще употреблять вводные конструкции, заменять, где можно, отдельные слова эквивалентными им выражениями, изменять структуру предложения на более сложную и длинную. В представленном выше примере все эти приемы продемонстрированы. Есть также и чисто технические приемы. Например, следует раздробить текст на возможно большее число абзацев, причем так, чтобы каждый абзац заканчивался строкой, заполненной только одним словом или даже частью слова. К тому же никогда не следует брезговать сносками, которые, во-первых, весьма в почете у преподавателей, а во-вторых, значительно влияют на увеличение объема.
Существенным моментом редактирования академической работы является приведение ее в соответствие с нормами так называемого академического стиля. Академический стиль - это совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ. Данный стиль определяют следующие нормы:
1) предложения должны быть как можно более длинными и сложными;
2) как можно чаще должны употребляться слова иностранного происхождения;
3) как можно чаще должны употребляться вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгяд» и т.п.
4) авторская позиция должна быть как можно менее .выражена, то есть должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)» и т. п.;
5) текст должен быть как можно более разбавлен штампами и общими местами.
Во многих научных книгах, особенно по гуманитарным дисциплинам, изложение проблем беллетризовано, то есть фривольно и насыщено художественными приемами и образами. Такие вольности имеют право позволить себе лишь именитые ученые, заслужившие непоколебимый авторитет в научном сообществе и считающие, что они могут свободно обращаться с научным материалом. Для студентов такой стиль неприемлем не только потому, что они еще не способны им воспользоваться в отношении научных проблем, но и потому, что это очень раздражает преподавателей. Напротив, изложение в академическом стиле не только не вызывает нареканий, но и позволяет заполнять достаточно большие объемы текста совершенной бессмыслицей, разоблачить которую в дебрях запутанных и пугающих своей сложностью фраз мало кто способен.
К редактированию стиля относится также указанное выше изменение тона и идеологической направленности текста. В некоторых случаях, даже если вы практически не изменяете текст, но подаете его с какой-то особой, не присущей ему самому точки зрения, такая ваша работа может быть высоко оценена, даже если будет узнан источник списывания.
Кроме того, текст должен либо соответствовать господствующей идеологии либо быть идеологически нейтральным.
В заключение обзора вопросов редактирования коснемся технической стороны дела.
Традиционные средства создания работ — печатная машинка и карандаш. Обычно люди пишут окончательный текст от руки, а потом перепечатывают его. Некоторые преподаватели принимают рукописные варианты, однако большинство их них читают только машинописные экземпляры. Целесообразно оставлять для себя копии всех работ, которые вам придется писать, - это может пригодиться впоследствии, причем не только для вас. Во все времена были и будут люди, которые готовы отдать деньги за ту или иную академическую работу.
Однако компьютер, конечно же, — лучшее средство работы с текстом. Благодаря различным текстовым редакторам (так называются программы, позволяющие создавать и редактировать те кеты), вы получаете возможность делать с вашим материалом все что угодно. При этом не надо писать, печатать, перепечатывать и т. п.. поскольку все исправления в компьютере не нуждаются в физической замене текста в целом. Кроме того, в текстовом редакторе вы можете проверить текст на орфографические ошибки.
Существуют разные текстовые редакторы. Наиболее популярным из них у нас является WORD. Вообще, возможностям работы с текстом на компьютере можно посвятить отдельную книгу, поэтому не будем останавливаться на этом подробно, а лишь сошлемся для примера на весьма популярную среди пользователей IBM работу: Фигурнов В.Э. IBM для пользователя. — М. — 2000.
Настоятельно рекомендую всем, кого постигла печальная необходимость писать отчетные тексты, потратить время на освоение компьютера. Значительно большее время вы сэкономите.
Текст обязательно должен быть оформлен в соответствии с требованиями конкретного академического учреждения. Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но еще и значительно преображает списанный текст.
У каждого учебно-научного заведения могут быть собственные достаточно оригинальные требования к форме той или иной письменной работы. Однако существуют и универсальные требования подобного рода, свойственные отечественному академическому миру в целом. Среди таковых следует отметить нижеследующие требования, которые касаются в основном дипломных работ, однако в полной мере могут быть распространены и на диссертационные, и на курсовые работы. Что касается требований к докладам, рефератам и контрольным, то они в общем-то минимальны и достаточно адекватно рассмотрены в разделе 4.1.
Вообще, все академические тексты печатаются, согласно соответствующему стандарту, через два интервала, 1800 знаков на странице, включая пробелы и знаки препинания. Размер левого поля — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего и нижнего - по 20 мм.
Необходимо иметь в виду, что даже самые мелкие детали оформления могут играть существенную роль. В частности, преподавателей очень раздражают опечатки.
При написании работы следует учитывать некоторые технические детали оформления, касающиеся, например, правил цитирования, правил оформления таблиц (схем, диаграмм), правил употребления числительных, правил сокращения и т. п.
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила.
1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется выражение «так называемый».
2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается, если не влечет искажение всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска.
3. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.
4. Если вы, приводя цитату, выделяете в ней какие-то слова, то после такого выделения в скобах вы говорите об этом выделении: (курсив мой. — Степаненко С.Е.), (подчеркнуто мною. — Степаненко С.Е.), (разрядка моя. — Степаненко С.Е.).
Ваши инициалы ставятся и после иных пояснений, введенных в текст цитаты, например: «Они (преподаватели. — Степаненко С.Е.) редко интересуются работами друг друга».
В принципе, желательно обойтись без таблиц, схем, диаграмм и прочих наглядных средств, а все табличные и иные иллюстративные материалы изложить текстуально. Так и объем будет побольше, и понимание вашего текста усложнится. Однако если вы все же считаете необходимым нарисовать таблицу или если этого от вас требуют (например, на социологическом или экономическом факультете), то оформлять их надо следующим образом.
Все таблицы (схемы и диаграммы), если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица...» с указанием порядкового номера таблицы (например, Таблица 5) без значка № перед цифрой и без точки после нее. Если в тексте только одна таблица, ничего этого писать вообще не надо. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки в конце.
При переносе таблицы на другую страницу названия ее граф следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение таблицы такой-то».
Все те же правила касаются схем и диаграмм.
Немаловажно знать также, каким образом в академическом тексте оформляется написание различных числительных.
Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами. Например: «семь лет» (неправильно — «7 лет»), «в девяти пунктах» (неправильно — «в 9 пунктах»), «на четырех страницах» (неправильно — «на 4 страницах»).
Многозначные количественные числительные пишутся цифрами («10 лет», а не «десять лет»;«123 года», а не «сто двадцать три года»), за исключением числительных, которыми начинается абзац. Такие числительные пишутся словами.
Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами. Например, 5м, 11 т. После сокращений типа «тэт», «кг», «л», «а», «(A)» точка не ставится.
Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний, если они сопровождаются существительными. Например, «в 10 пунктах» (неправильно — «в 10-ти пунктах»).
Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами. Например, «второй», «сорок первый», «шестисотый». Исключения составляют случаи, когда написание порядкового номера обусловлено традицией. Например, «7-й Прибалтийский фронт».
Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных текстах пишутся цифрами. Например, «20-процентный раствор», «7-тонная глыба» и т. п.
Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют падежные окончания, состоящие из:
1) одной буквы, если числительное оканчивается на две согласные, на «и» и на согласную букву (например, четвертая — «4-я», а не «4-ая» или «4-тая»; шестидесятых — «60-х», а не «60-ых» или «60-тых», «в 70-м году», а не «в 70-м» или «в 70-том году»);
2) двух букв, если числительное оканчивается на согласную и гласную букву (например, «1-го ранга», а не «1 -о» или «1 -ого ранга»).
Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после сущсствитель ного, к которому они относятся. Например, «в гл. I», «на диаграмме 7», «в ч.1. абз.2».
При записи римскими цифрами порядковые числительные окончаний не имеют. Например, «XIX (& не «Х1Х-я») партийная конференция», «XVIII (а не «XVIII-й») век».
Существуют общепринятые сокращения слов и выражений в академических текстах. При сокращенной записи слов подобного рода используются три основных способа:
1) оставляется только первая буква слова (век — «в.», год — «г.»);
2) оставляют только две первые буквы слова («ст.» - статья, «св.» -святой, «гл.» — глава);
3) оставляется часть слова без окончания и суффикса («абз.» — абзац, «сов.» — советский, «англ.» — английский);
4) пропускается несколько букв в середине слова: а вместо них ставится дефис (издательство — «изд-во», университет — «ун-т»).
Сокращение не должно оканчиваться на гласную (если она не начальная буква слова), на букву «и», на мягкий и твердый знак.
В академических текстах встречаются три вида сокращений:
а) буквенные аббревиатуры;
б) сложносокращенные слова;
в) условные графические сокращения по начальным буквам слов или по частям слов.
Буквенные аббревиатуры составляются из первых букв полных наименований (вуз, КПСС, НАТО). В академических текстах кроме общепринятых буквенных аббревиатур используются и авторские. Если вы хотите какой-то свой сложный термин обозначить такой аббревиатурой, укажите эту аббревиатуру в скобках после первого же упоминания данного термина. Например: «маниакально-депрессивный психоз (МДП)». И далее вы можете употреблять свою аббревиатуру без расшифровки.
Сложносокращенные слова составляются из сочетания усеченных и полных слов («профсоюз» — профессиональный союз) либо только усеченных слов («колхоз» — коллективное хозяйство).
Существуют общепринятые условные графические сокращения по начальным буквам слов или по частям слов: «т. е.» (то есть), «и т. д.» (и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «и др.» (и другое), «и пр.» (и прочее), «вв.» — века, «гг.» — годы, «н. э.» (нашей эры), «обл.» (область), «гр.» (гражданин), «доц.» (доцент), «акад.» (академик). В ссылках употребляются — «см.» (смотри), «-ср.» (сравни), «напр.» (например), «ст.ст.» (статьи), «тт.» (тома).
Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов «так называемый» (т. н.), «так как» (т. к.), «.например» (напр.), «около» (ок.), «формула» (ф-ла).
Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так чтобы была видна логика решения проблемы. По ходу изложения попытайтесь не противоречить сами себе, не делать безапелляционных, и вообще, слишком резких заявлений, а также не допускать грубых грамматических или фактических ошибок.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: оглавлению, введению, заключению, списку литературы, приложениям, указателям.
Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояние между основаниями строк заголовка принимают таким же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке нельзя.
Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным пяти ударам (0,5 см).
Текст на иностранных языках может быть целиком напечатан или вписан от руки (примесь частично напечатанных на пишущей машинке отдельных букв и цифр не допускается).
Очень сильно влияют на впечатление от работы качество бумаги и печати. В это трудно поверить, но одному студенту поставили отличную оценку за курсовую только потому, что он распечатал ее на лазерном принтере красивым шрифтом и на глянцевой бумаге.
Большинство работ (кроме части контрольных и рефератов) должно начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического заведения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, фамилию, инициалы и академические звания этого преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится данное академическое заведение, а также год написания данной работы. Пример оформления титульного листа для диплома смотрите в Приложении 2.
Там, где нужен титульный лист, как правило, необходимо и оглавление последующего текста. Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части.
Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице. Для этого, при необходимости, его печатают не через два, как весь текст, а через полтора интервала. Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы (то есть с ее темой).
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:
1) определение темы работы;
2) обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
3) обзор литературы по данной теме;
4) определение границ исследования (предмет, объект, хронологические и (или) географические рамки);
5) определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
6) определение теоретических основ и базового метода исследования.
В диссертациях к этому перечню добавляются также отчет об апробации результатов работы и о предшествующих ей публикациях.
Объем введения, как правило, должен составлять примерно одну десятую часть от общего объема работы.
Приведем несколько примеров введения к дипломным работам по разным дисциплинам.
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ИСТОРИИ
(БЕЗ ОБЗОРА ИСТОЧНИКОВ И ИСТОРИОГРАФИИ)
«ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ В РОССИИ В 1917-1918 ГГ.»
Изучение проблем истории гражданской войны и иностранной интервенции на территории бывшей Российской империи в наше время не утрачивает своей актуальности. В последнее время процессы, происходившие в России после 1917 г., вызывают особый интерес у наших современников, поскольку процессы, протекавшие в стране тогда, в определенном смысле перекликаются с нынешними. Кризис, наступивший в России в результате первой мировой войны, привел в дальнейшем к распаду империи, кровопролитной гражданской войне и экономической катастрофе. В настоящее время, после дезинтеграции Советского Союза, его бывшие республики также попали в полосу тяжелого экономического и политического кризиса, а в некоторых местах дело доходит до открытых вооруженных столкновений. В этих условиях опыт гражданской войны может оказаться как никогда поучительным. Его изучение должно помочь избежать новых ошибок и способствовать поиску путей выхода из кризиса.
В центре внимания данной работы будет состояние и деятельность политических партий России в 1917-1918 гг., т.е. в период от подготовки и проведения выборов в Учредительное собрание до начала гражданской войны.
Актуальность темы исследования определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, необходимостью восстановления исторической правды о событиях 1917 г., когда рухнула официальная, канонизированная концепция Октябрьской революции с ее десятилетиями насаждавшимися мифами, догмами и стереотипами. История российских политических партий преподносилась в крайне искаженном виде именно по причине трактовки их взглядов в угоду господствующей идеологии. Поэтому одна из главных задач историков - раскрытие подлинной картины борьбы политических партий в 1917 г. без приукрашивания и политической конъюнктуры. Объективная оценка этой борьбы, выяснение ее особенностей в разных регионах страны не только расширит представления о нашем революционном прошлом, но и будет способствовать утверждению нового восприятия данной проблемы в отечественной исторической науке.
Во-вторых, современное состояние российского общества во многом напоминает ситуацию в стране, сложившуюся в 1917 г. С одной стороны, мучительный поиск выхода из глубочайшего социально-экономического кризиса, а с другой - становление многопартийности, острое политическое противоборство во всех структурах власти, крайне низкий уровень политический культуры. В этой связи история политических партий вызывает интерес и своей трагичностью, и уроками. Задача усвоения этих уроков стоит сегодня как никогда остро: общество, отказывающееся от своего прошлого, утрачивает нить прогресса. Именно поэтому исследование истории политических партий, межпартийной борьбы актуально как в политическом, так и научном аспекте.
Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, следует сделать очевидный выбор о необходимости не только нового прочтения многих страниц истории России от Февраля к Октябрю 1917 г., в том числе связанных с зарождением и становлением большевизма как политического течения, но и глубокого изучения деятельности других политических партий, игравших главные роли в политической жизни данного региона. Требуется ликвидировать своего рода «белые пятна» в истооиографии данной проблемы - нарушить «заговор молчания» в отношении кадетов и республиканцев, дать объективную оценку роли каждого политического течения в сложной обстановке 1917 г. Кроме того, отмечая определенные достижения в освещении революционных событий и участия в них политических партий и течений в дальневосточной провинции, подчеркнем отсутствие в историографии проблемы ее обобщающего комплексного рассмотрения.
Ввиду многоплановости темы в работе сосредоточено внимание на исследовании узловых проблем, характеризующих разностороннюю деятельность партий и поставлены следующие задачи:
• проследить процесс организационного становления в крае главных общероссийских политических партий и местных союзов республиканцев, выявить особенности этого периода;
• проанализировать их теоретические и программные положения;
• дать оценку их тактики и деятельности в сложной социально-экономической обстановке 1917 г.;
• исследовать процесс крушения февральских демократических иллюзий, имевших широкое распространение в среде партийных организаций всех направлений.
Источниковая база по данной теме достаточно обширна. В частности, ценным источником являются мемуары и воспоминания. В отечественной историографии до последнего времени недостаточно активно использовались воспоминания деятелей белого движения.
Основные цели данной работы заключаются в следующем:
• дать характеристику белого движения в России в 1918 г.; показать различные течения русской контрреволюции, их неоднородность, различный социально-политический спектр (реакционно-монархический, либерально-демократический и др.), различную внешнеполитическую ориентацию (проантантовская, прогерманская), личное соперничество белых лидеров;
• показать всю сложность расстановки политических сил в России, взаимоотношений иностранных держав и русских контрреволюционеров между собой и с «окраинными» государствами; подвергнуть сомнению достоверность тезиса о сплоченности и согласованности действий различных антисоветских сил, показать, что противоречия между ними были одной из основных причин конечного поражения белого движения.
Существует обширная исследовательская литература, как отечественная, так и зарубежная, по различным вопросам гражданской войны и иностранной интервенции в России Тем не менее, задачу воссоздания законченной картины гражданской войны в стране нельзя считать полностью выполненной. Целый ряд важных проблем остается недостаточно хорошо изученным, а некоторые моменты получили даже искаженную интерпретацию.
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ФИЛОСОФИИ
«КУЛЬТУРА КАК ПРЕДМЕТ КУЛЬТУРОЛОГИИ»
Целью данной работы является раскрытие тех обстоятельств, которые способствуют или, наоборот, препятствуют формированию культурологии как самостоятельной науки. Для этого в первую очередь необходимо определить само понятие «культурология».
Культурология должна представлять собой строгую систему знаний и методов, при использовании которых в отношении того или иного предмета с большой степенью точности можно было бы определить принадлежность или не принадлежность данного предмета к культуре.
Указанная строгая система возможна только в том случае, когда четко определены границы культуры - что в принципе может принадлежать ей, а что нет. До тех пор, пока не будет определено универсальное понятие культуры, существование культурологии как самостоятельной науки остается невозможным. Поэтому главной и единственной проблемой культурологии является проблема определения универсального понятия культуры, известная в научной литературе как «проблема культуры». В связи с этим, подходами к культурологии можно считать известные в истории философии попытки выработать искомое определение Анализ этих определений, в соответствии с целями данной работы, будет связан с тем, какие именно предметы входят в содержание того или иного понятия культуры, а также, если круг таковых предметов не указывается, какой общий принцип лежит в основе предметного «распространения» культуры.
Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, тем, что многие явления действительности, будучи подвергнуты анализу со стороны самых разных наук, остаются вне культурологического осмысления. С другой в современной философской публицистике часто говорится о принадлежности к культуре тех или иных явлений, тогда как не существует пока метода, с помощью которого можно было бы с достаточной надежностью проверить подобные утверждения.
Однако прежде чем решится построение целостной и самостоятельной системы знания, следует обратиться v истории вопроса, с тем чтобы выяснить, во-первых, существовали ли подобные попытки в прошлом, а во-вторых, сформированы ли достаточные условия для существования искомой дисциплины.
Интерес к истории понятия культуры, попытки сопоставить различные определения культуры, перспективы исследования и тем самым дать целостное представление о «проблеме культуры» в культурологии, характерны для авторов самых различных направлений. Как правило, этот интерес вызван прежде всего поисками наиболее адекватного понятия культуры Но поскольку здесь доминирует идея о возможности конвенционального решения проблемы многозначности определений, обращение многих авторов к истории ограничивается лишь историей термина «культура». И при попытках систематизации различных подходов к определению культуры в современной литературе сопоставления делаются главным образом по формальным основаниям.
В задачи данной работы не входит полная систематизация всех версий определения культуры, а также формирование нового, наиболее адекватного и универсального понятия культуры. Основная проблема состоит в том, чтобы выяснить, насколько исследования в данной области соответствуют условиям формирования культурологии
Следует отметить, что уже с первых шагов введения в оборот понятия «культура», в ее трактовке прослеживаются следующие черты:
1 Новое понятие вводится применительно к человеку, его отношению к обществу, с одной стороны, а с другой - к отношению человека к природе. Культура противопоставляется натуре.
2. Подчеркивается, что творцом культуры является человек, его деятельность.
3. Культура связывается с процессом достижения человеком более совершенного, полезного, доброго, т е. новое понятие имеет аксиологическую направленность.
Таким образом, теоретическая мысль стремится к целостному постижению нового объекта познания (культуры), однако пока на интуитивном уровне (поскольку нет еще должных знаний о структуре, свойствах и отношениях этого объекта), очерчивая будущее поле исследований.
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ПРАВУ
«ИСК В СОВРЕМЕННОМ ОТЕЧЕСТВЕННОМ ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ»
Будучи одним из центральных компонентов гражданского процесса, иск концентрирует на себе пристальное внимание представителей современной юридической науки и практики. Разрешение основополагающих вопросов предъявления иска в гражданском судопроизводстве обладает несомненной актуальностью.
Актуальность рассмотрения вопросов искового производства, в частности предъявления иска, обусловлена повышением значения правовых способов решения социально-экономических проблем Граждане в нашей стране, особенно граждане-предприниматели, все чаще ощущают потребность защиты своих прав в судебном порядке, и первое, с чем они сталкиваются, - это вопрос о том, как можно прибегнуть к защите суда, как привести в движение правовую систему, предусматривающую защиту или восстановление тех или иных нарушенных прав. В наибольшем числе случаев самым подходящим способом для этого является предъявление иска.
Судебная деятельность по защите возникающих из гражданских, семейных и трудовых правоотношений субъективных прав граждан и юридических лиц возбуждается, как правило, с помощью иска, где заинтересованное лицо (истец) излагает свои требования к нарушителю субъективного права (ответчику). Обращаясь с иском в суд, заинтересованное лицо просит вынести решение, с помощью которого поведение ответчика приводилось бы в соответствие с требованиями норм права. Иски могут быть направлены на признание прав истца, на восстановление положения, существовавшего до нарушения права, или на пресечение действий, нарушающих право, на присуждение к исполнению обязанностей в натуре, а также на изменение или прекращение правоотношений между сторонами.
В отечественной процессуальной литературе исследованиям, посвященным исковой форме защиты прав, отведено значительное место. Однако и до сих пор многие вопросы связанные с понятием иска и процедурой его предъявления, остаются достаточно спорными,
Большинство авторов сходятся на том, что иск-это средство судебной защиты субъективного права или обращение в суд за защитой субъективного права (А. А. Добровольский, А. Ф. Клейнман, М. А. Гурвич, К. С. Юдельсон, С. Е. Абрамов, Я. Д. Штутин, Н. Б. Зейдер, Н. И. Авдеенко и др.). Однако все эти авторы по-разному дают определение иска.
В процессуальной литературе высказаны различные точки зрения относительно понятия иска. Одни полагают, что иск необходимо понимать в двух смыслах. Иск есть обращение в суд за защитой права. В этом смысле это процессуальный институт, относящийся к гражданско-процессуальному праву. В материально-правовом смысле иск - это требование истца, направленное к ответчику. В этом смысле он уже не институт материального права. Другие авторы считают, что иск - это единое понятие, имеющее две стороны: процессуальную и материально-правовую. Третьи полагают, что иск является чисто процессуальным понятием, отражающим один из способов обращения в суд за защитой права. Наконец, иск определяют как спорное материально-правовое требование, предъявленное одним лицом к другому для принудительного осуществления через суд или иной специальный орган.
В задачу данной работы не входит разрешение существующих дискуссий по вопросам искового судопроизводства, ее цель - последовательное рассмотрение основных этапов и проблемных моментов предъявления иска, связанных с практикой защиты субъективных прав граждан и юридических лиц.
Иск является процессуальным институтом, призванным защищать материальные субъективные права и законные интересы граждан и юридических лиц. Но обращение в суд есть только одна из сторон иска. Заинтересованное лицо, предъявляя иск в суде, тем самым дает ход своему материально-правовому требованию к ответчику. Без спорного материально-правового требования истца к ответчику нет иска, обращение в суд является беспредметным. Такие институты, как признание иска, отказ от иска, обеспечение иска и т. д., существуют исключительно благодаря материально-правовой стороне иска в гражданском процессе.
Интерпретация иска как средства судебной защиты субъективных прав значительно облегчает выделение его связи с предъявлением и разрешением его судом либо иным компетентным органом, осуществляющим защиту права. Органом, осуществляющим правосудие, защиту субъективных прав, является суд либо иной компетентный орган. Поэтому средством судебной защиты субъективных прав может быть только процессуальный акт суда, а не иск. Иск является лишь средством возбуждения деятельности суда или иных органов по защите нарушенного или оспариваемого права.